全国小学推荐分享组

华爱华: 入学准备要杜绝"学前教育小学化"!

上海教育2020-03-25 16:30:27

来源:上海科学育儿指导


逢“幼升小”之季,疑问、紧张的情绪难免在幼儿园大班家长群体中发酵。

今天和您复习华东师范大学学前教育学系教授华爱华在育儿加油站活动上的讲座《入学准备要杜绝“学前教育小学化”!》以理性的态度去寻找适宜自己家庭的入学适应方法

对于幼儿园小、中班幼儿家长,更要从源头上认清幼儿学习方式,在生活和游戏中帮助孩子积蓄力量

幼儿园到小学,是人生早期的一种重要转折,在这个时期里如果平稳过渡,它会对幼儿长远发展产生积极效应,而让孩子在这个时期里过早地体验压力与焦虑的话,对以后发展将会是极大伤害。

然而,这些认知误区更加导致“学前教育小学化”。

一方面,高考的竞争性学习压力不断下移,导致幼儿(尤其是大班孩子)压力太大,这不利于幼儿的长远发展。

同时,一部分家长认为幼儿入学准备仅仅是知识准备,而忽略了对幼儿兴趣的培养和感性经验的积累。 

“学前教育小学化”即提前学习小学的知识,提前用小学的方法来学习。

“学前教育小学化”应受到批判与否定!这种方式会让幼儿提前感到来自中考高考的压力,而在孩子神经与心理尚未发育完善的情况下,提前感受这种压力对成长是负面的,是极为不利的。

 

家长问:

如果孩子先学一步,入学之后不久,就可以起点高一点,至少可以跟上进度,或者轻松一点?

特别要提醒家长的恰恰是:要知道,越往后(入学以后)越紧张跟越往前(提前到幼儿园阶段)越紧张,是不一样的概念!

因为,“学前教育小学化”是有代价的,它让孩子们付出了以下四方面的巨大代价。

1时间上的代价,牺牲了孩子们全面发展的机会

因为这种超前教育会让幼儿将宝贵的时间浪费在非持续性的机械记忆上面,降低或未能培养出让孩子能终生受益的品质,比如与同伴合作交往的技巧、个人运动的能力、动手操作的经验等等。

2扼杀孩子自主性学习的兴趣与热情,产生“习得性愚笨”

所谓“习得性愚笨”,是指孩子在学习的过程中,会因为某些原因(过早的知识传授、过高的学习目标、过多的负面暗示等等),逐渐产生对学习的无能感,对学习失去兴趣和动机,并因此而丧失自信心。

深信自己学习能力很差的时候,就会怀疑自己,继而产生自卑感,产生厌学情绪。如果不能得到及时有效的纠正,这种错觉就会成为孩子最初的自我认知。给别人的感觉是,这孩子“越学越笨”了。

这对孩子以后的长远、后续的学习是十分危害的。

所以,对幼儿来说认识世界、培养兴趣是重中之重。  

3不利于孩子心理健康

因为剥夺了游戏,就是剥夺了孩子的“心理维生素”。家长必须保证孩子接受足够的“心理维生素”。游戏体验的是一种积极的情绪。经常体验积极情绪和体验消极情绪,对孩子的影响是大相径庭的。孩子体验积极情绪越多,将来他越阳光,人格越健全,而这个是早期看不出来的。

4超前学习产生的即时效应难以长久维持

因为幼儿并不能记住这一阶段所学的知识内容,相反他们对于游戏的体验却能铭刻在脑海深处。超前学习是以牺牲学习的兴趣、长远的发展为代价的。而学前教育要为孩子的终生的、长远的发展奠基,不是只看眼前,急功近利

 

家长问:

一直玩,上小学如何跟得上?

要知道小学教育和幼儿园教育的学习方式是很不相同的。

幼儿园

生成性学习

小学

预设性学习

从游戏和生活中获得的直接的、感性的经验,以达到学习的目的。

渗透性

潜移默化

根据课本知识向孩子传授预设的学习任务和目标。


强制性

功利性

在幼儿园阶段,儿童的思维发展是处于动作思维和形象表征思维阶段的。

幼儿园阶段的任务就是为幼儿的后继学习和终身发展作奠基,这是一个准备的过程,但并不一个提前学习的过程。

孩子经常在玩,每天在重复,他/她在真实的问题情景中解决问题,获得的经验是持久深刻的,获得的知识是充实的。

给家长的小练习:

数学中的按数取物、用标准化工具测量、均分...这些都能够在孩子在玩的时候看得见。

以下过家家的游戏中情节中,你看见了什么?这些行动为小学做了什么准备?学习的潜在内容是什么?

两个宝宝吃汤团,拿了六颗珠子当做汤团,就分成一人三颗在两个小碗里;那如果三个宝宝呢,于是就又拿了个小碗,一人碗里是两个珠子。

这就是在均分。

孩子玩拿橡皮泥做一个饼,一切二分两份,四个人的话,他一切四,分成四份。

TA的均分行为在发展!

孩子拿了一堆小木块,他们说这是馒头,四个孩子坐在那里就在分。那这么一堆怎么呢?

一个孩子说:“我来分:1、1、1、1…”一一对应地分;

另外一个孩子就嫌他慢,说:“来来来,我来分。”拿三块给他,拿三块给他……再看看还够不够,再拿两块……

TA在均分的过程中,已经会用估算了。

慢慢他/她会知道,同样大小,同样数量,分的份数越多,每一份的量越少,这是没有人教的,是慢慢地感受到的。

到小学老师教数学的时候,老师说被除数就是被分的总数,除数是被分的份数,商是分下来的每一份的量。

当老师在说这些的时候,有很多感性经验的孩子,他的接受能力就强。相比之下,那些从来不让玩的孩子就产生差距了。

一个好的家长,一定会陪伴孩子游戏,让孩子在游戏中获得发展!家长应该支持幼儿园的教育方式,而不是催促幼儿园教小学的知识。

 

家长问:

孩子的学习适应问题怎么办?

入学准备,实际要从两个方面着手:

01

儿童学习品质培养:兴趣、习惯、态度、能力

知识储备式的教育转向知识品质的培养是当今整个世界教育的转向。不仅能有益于孩子的后继学习,而且终生受益。

因为任何一个年龄所能传授的知识总是有限的,但知识总量却是无限的,自己获取知识的能力更为重要,这种能力会让学习者在任何需要的时候,不断地择其有用的知识为其所用,获得成功。

学习兴趣

孩子是否有学习的主动性?

对事物是否充满好奇和探究?

有没有较强的问题意识?

培养方法

提供故事类与科学类图书,让孩子爱上阅读。

就生活实际经常向孩子提问讨论,并尝试一起解决一些实际问题。

学习能力

孩子解决问题的能力如何?

会假设验证、借助工具、与同伴合作吗?

培养方法

鼓励孩子计划要做的事,思考做过的事,逐步学会计划与反思;

设置问题情境,如通过小实验让孩子猜结果;

为孩子提供使用各类工具的机会,帮助其了解工具的特性,学会借助工具解决问题。

学习态度

孩子是否认真与专注?

能否勇于克服困难?

培养方法

生活中自己的事情必须自己做,家长不能替代;学习任务必须自己完成。

学习习惯

孩子是否有时间观念,能否按时作息、按时完成任务?

做事情是否有条不紊?

学习的效率如何?

培养方法

保持稳定的作息时间。

利用日历、时钟等生活用品帮助孩子建立时间概念,学会管理时间。

建立学习常规,如:物品归类整理、物归原处。

02

家长的心态适应,理性对待孩子间的差异性。

包括:幼儿期建立学习常规的差异性,以及孩子学习起点的差异性。

比如有的孩子平时阅读多,识字多,没有丧失学习兴趣,没有压力,无形中他的起点就会很高,而且这不是急功近利拔高式的起点高。

而起点低的,只要呵护好孩子的学习兴趣,激发他内在的学习动机和好奇心,陪伴孩子慢慢成长,那他也会上去的,所以不要一开始就攀比,不要把家长的虚荣心施加给孩子,这样是不值得的。


本文经授权转载自“上海科学育儿指导”微信号。作品内容版权归上海科学育儿指导项目组及华爱华教授所有。


Copyright © 全国小学推荐分享组@2017